学习者常常以词块为基础推导出语法规则 farther：更远，far的比较级。further：①更远，也是far的比较级；②更进一步，更深一层。作为“更远”，二者可以通用。若表示“更进一步，更深一层”，只能用further。 possible，probable和likely都有“可能的”的意思。possib le和probable只能以物或事情作主语，常用“It is ~ (for sb) to do sth或It is ~ that …”句型，probable的可能性较大；likely的主语可以是人、事或物，还有一个初中英语语法练习题固定短语：be likely to do，有可能做…… worth和worthy都是形容词，都有“值得的”的意思。worth后接动名词的主动形式表示被动意义，或接表示钱数或相当于“代价”的比喻性名词，只当作表语；worthy可以作表语（后接of，再接名词或动名词的被动形式，或直接跟不定式的被动形式），可以作定语（是“有价值的、可尊敬的”的意思）。 在母语学习者的言语表述中很大一部分是词块，它们对语言的流利度有直接的影响，对学习者语言的地道性也起着关键的作用。研究还表明，在外语习得中，学习者常常以词块为基础推导出语法规则。从二语习得的角度概述了词块在提高语言学生的流利度、提高词语选用能力及调动学习积极性方面的重要作用。 教学单词，人们最常用的方法是：先由教师范读和领读，在学生会读英语词汇立体记忆之后，就让他们自己去记忆。可是，我们在检查学生的识记效果时却会发现很难尽如人意。因此，在教授新单词的时我们可适当运用一些灵活的方法。 对比记忆法。在英语词汇中，很多单词都有同义词或反义词。在记这样的单词时，最好同时记忆，但要注意的是，有些单词可能同时有几个反义词，它们在用法或词义上会有差异，对这种词要注上重点记忆符合或配上相应的例句，以突出重点和难点。如com e-go，slow-fast，front-back，before-after，new-old（This is on oldcoat.The old man is my uncle.） 单词接龙游戏：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是单词王获胜者。如：car—read—do—one—eat—ten—name—evening—game—English…… 认词是掌握词汇的基本要求，光是知道一个词的词义是远远不够的，还要知道这个词与其他词尤其是同义词和近义词，以及在搭配上相同、相近的词组之间的比较和选择运用，这是词汇学习的难点，也是考查的重点。